http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/8751 2026-04-15T09:21:31Z 2026-04-15T09:21:31Z Галів, Микола Дмитрович Карпенко, Ореста Євгенівна http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/8912 2026-03-06T12:23:13Z 2025-01-01T00:00:00Z

Название: Дошкільна освіта в Боснії і Герцеговині (кінець XX - початок XXI ст.): післявоєнна відбудова і реформи Авторы: Галів, Микола Дмитрович; Карпенко, Ореста Євгенівна Краткий осмотр (реферат): У статті представлено результати дослідження трансформацій у системі дошкільної освіти в Боснії і Герцеговині (БіГ) наприкінці ХХ – початку ХХІ ст. Хронологічні межі дослідження пов’язані, з одного боку, із завершенням Боснійської війни (1995), з іншого – сучасними кроками владних органів федеративної держави у сфері освіти. Методологія дослідження включає принципи науковості, історизму, авторської об’єктивності, а також загальнонаукові (аналіз, синтез, типологізація) та спеціально-історичні (історико-генетичний, історико-типологічний, історико-системний, критики історичних джерел) методи. З’ясовано, що після завершення Боснійської війни в БіГ почалася відбудова дошкільної освіти, яка йшла вкрай повільно. Головна проблема полягала у складності координації реформ у федеративній державі, де кожен автономний суб’єкт федерації формував власне законодавство у сфері дошкільної освіти, визначав пріоритети і завдання, а отже, й фінансування цього сектору освіти. Лише у 2007 р. було схвалено Рамковий закон про дошкільну освіту в БіГ, після чого відбулося прийняття відповідних законів у Республіці Сербській, Окрузі Брчко та деяких кантонах Федерації Боснії і Герцеговини. Попри появу значної кількості приватних ЗДО, значна частина дітей не була охоплена дошкільною освітою. Це показник повільно зростає, але наблизився лише до 20 % дітей дошкільного віку, а натомість у ЄС майже 95 % дошкільнят відвідують дитячі садки. Позитивними досягненнями системи дошкільної освіти БіГ стали: а) поступова відмова від традиційних програм когнітивно-академічного характеру; б) перехід на гуманістично-розвивальні програми; в) впровадження компетентнісного підходу до визначення результатів дошкільної освіти; г) надання можливості педагогам формувати власні програми; ґ) запровадження професійного стандарту вихователя і педагога ЗДО (2011), стандартів дошкільної освіти (2020); д) удосконалення освітніх програм підготовки вихователів на педагогічних факультетах університетів і вищих шкіл; е) розробка стратегічних документів розвитку освіти з урахування євроінтеграційних вимог.

2025-01-01T00:00:00Z Cherniuk, Tetiana Soriakov, Bohdan http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/8909 2026-03-06T11:48:03Z 2025-01-01T00:00:00Z

Название: Thinking like a compiler: a systematic approach to solving grammatical tasks in exams Авторы: Cherniuk, Tetiana; Soriakov, Bohdan Краткий осмотр (реферат): Іспити можуть бути джерелом стресу для багатьох студентів, особливо коли йдеться про вирішення граматичних завдань. Основні труднощі виникають через природну тенденцію підходити до цих завдань неорганізовано, намагаючись жонглювати кількома розумовими процесами одночасно. Студенти часто водночас аналізують граматичні правила, інтерпретують значення речень, розглядають ширший контекст і навіть обмірковують емоційний тон уривку. Така багатозадачність може бути непосильною, спричиняючи помилки та неповні відповіді, оскільки тиск зростає. Однак існує альтернативний спосіб мислення, який може значно покращити здатність учня справлятися з такими завданнями: мислення як у комп’ютера. У світі програмування комп’ютери обробляють мови, використовуючи системний підхід, дотримуючись точних правил, щоб розбити складний код на менші, більш керовані частини. Подібно до того, як компілятор обробляє мови програмування, розділяючи синтаксис, семантику та структуру на чіткі кроки, студенти можуть застосувати подібну стратегію до мовних іспитів. Зосереджуючись на одному аспекті за раз і методично опрацьовуючи завдання, вони можуть зменшити розумове перевантаження та підвищити свою точність. У цій статті проводиться аналогія між тим, як комп’ютери працюють з мовами програмування, і тим, як студенти можуть отримати користь від прийняття “мислення компілятора” при підготовці до іспитів з англійської мови. Під цим кутом зору студенти дізнаються, як краще організувати свій процес мислення, розбивати складні завдання на частини та уникати поширених помилок, які виникають при спробі обробити надто багато елементів одночасно. Підходячи до граматичних завдань у структурований, методичний спосіб, студенти можуть підвищити свою впевненість та покращити результати в умовах іспиту

2025-01-01T00:00:00Z Kalahurka, Khrystyna Hrytsai, Mariia http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/8908 2026-03-06T11:42:29Z 2025-01-01T00:00:00Z

Название: Formation of a professional environment for the development of teachers critical thinking Авторы: Kalahurka, Khrystyna; Hrytsai, Mariia Краткий осмотр (реферат): У статті досліджено особливості формування професійного середовища для розвитку критичного мислення вчителів. Розкрито сутність поняття “критичне мислення” на підставі опрацювання психолого-педагогічної літератури. Розглянуто принципи та функції критичного мислення, а також перелічено умови для професійного розвитку критичного мислення вчителів. Визначено чинники, які найефективніше впливають на формування критичного мислення. За допомогою емпіричного дослідження, в основі якого лежали методики оцінки критичного мислення California Critical Thinking Skills Test, Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal, Reflective Judgment Model, виявлено поточний рівень критичного мислення у вчителів, визначено основні чинники, що впливають на його розвиток. Запропоновано методичні рекомендації щодо розвитку критичного мислення педагогів.

2025-01-01T00:00:00Z Isayeva, Oksana Zadorozhna, Olga http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/8907 2026-03-06T11:37:20Z 2025-01-01T00:00:00Z

Название: Emerging global trends and innovations in medical education: shaping the future of health care training Авторы: Isayeva, Oksana; Zadorozhna, Olga Краткий осмотр (реферат): Розвиток медичної освіти зазнав значного впливу технологічних досягнень та штучного інтелекту (ШІ), що трансформують процес підготовки медичних працівників та підвищують якість освіти. Україна досягла значного прогресу в інтеграції технологій та ШІ в систему медичної освіти. Однак існують певні виклики, зокрема обмежена інфраструктура в деяких регіонах, фінансові обмеження та потреба в розширенні доступу до передових технологій. Проте активна участь в міжнародних мережах медичної освіти та державна підтримка цифрової освіти відкривають перспективи для розширення доступу до цих інновацій. Інтеграція технологій та ШІ в медичну програму навчання швидко змінює способи доступу студентів до навчальних ресурсів, розвитку практичних навичок та використання передових діагностичних і лікувальних інструментів. Це готує майбутніх медичних працівників до ефективної роботи в технологічно орієнтованому медичному середовищі. Продовжуючи інвестувати в ці технології, система медичної освіти має потенціал для підвищення своєї складності та якості. ШІ також сприяє персоналізації освіти для студентів, пропонуючи індивідуальні навчальні шляхи на основі їхнього прогресу, результатів та областей, що потребують вдосконалення. Це особливо корисно в великих групах, де індивідуальна увага може бути обмеженою. Інтеграція ШІ та цифрових технологій у медичну навчальну програму готує майбутніх медичних працівників до більш ефективної та результативної роботи в технологічно розвинених медичних умовах. Незважаючи на труднощі, пов’язані з війною та обмеженими ресурсами, Україна робить значні кроки в освоєнні сучасних методів навчання та технологій. Поточні реформи та міжнародні партнерства, ймовірно, ще більше зміцнять систему медичної освіти, забезпечуючи підготовку майбутніх медичних працівників до швидкоплинних потреб у системі охорони здоров’я.

2025-01-01T00:00:00Z