http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/6819 2026-04-15T10:46:50Z http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/1185 Название: Участь батьків у підтримці формування життєвих компетенцій дошкільників у освітніх напрямах оновленого державного стандарту дошкільної освіти Авторы: Шинкаренко, В'ячеслав; Купрієнко, Валентина; Міхіна, Наталія; Клімова, Людмила; Мазур, Ірина Краткий осмотр (реферат): У статті розглядається одна з важливих проблем участі батьків у формуванні життєвих компетенцій дошкільників. Основна увага звертається на оновлені базові принципи Державного стандарту дошкіль-ної освіти. Висвітлено три основні механізми впливу батьків на дітей: повідомлення; переко-нання; навіювання. Уточнено напрями співпраці закладів дошкільної освіти з родинами.Обґрунтовано чинники гармонійної взаємодії педагогів та батьків: партнерство у вихо-ванні дітей; розуміння педагогами й батьками мети і завдань виховання; повагу і довіру до дитини; максимальне використання виховного потенціалу колективу й родини під час спільної роботи з дітьми. Уточнено термін «сім’я», яка є одним із найважливіших виховних інститу-тів, роль і значення якого у формуванні особистості дитини важко переоцінити. Визначено, що співпрацю закладу дошкільної освіти з родинами слід реалізувати в таких напрямах: створенні інформаційно-просвітницького простору для батьків та інших членів родини; підвищенні фахової майстерності педагогів через ознайомлення з родинами, досві-дом виховання; сприянні інтеграції родинного виховання в суспільне; заохоченні батьків бра-ти активну участь в освітньому процесі; узгодженні понять цінностей, педагогічної позиції, досягнення єдності виховних впливів на дитину в родині та закладі дошкільної освіти; форму-ванні в педагогічних працівників та батьків позитивного ставлення до партнерської взаємодії, спонукання їх до дій і моделей поведінки, орієнтованих на взаєморозуміння та взаємоповагу.Уточнено форми роботи за участі батьків у освітньому процесі закладів дошкільної осві-ти: індивідуальні чи групові бесіди та консультації; консультаційні центри; зустрічі з експер-тами; міні-лекції; фото- і відеопрензентації тощо. Висвітлено активні форми взаємодії: створення й підтримка творчого конструктивного педагогічного середовища; підвищення фахової майстерності педагогів; планування основних завдань і змісту співпраці закладу освіти з батьками; виявлення й упровадження в роботу педагогічного та родинного досвіду; розроблення та організація тренінгів, круглих столів, ділових ігор, майстер-класів; сімейні фото, бенефіси дитини; анкети для батьків. 2021-01-01T00:00:00Z http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/1184 Название: Інформаційно-освітнє середовище закладу вищої освіти як підґрунтя для формування інформаційно-цифрової культури майбутніх фахівців Авторы: Харченко, Інна; Шишенко, Інна Краткий осмотр (реферат): Провідною функцією сучасної вищої освіти стає створення освітнього серед-овища, яке надасть можливість кожному майбутньому фахівцю побудувати індивідуальну освітню траєкторію, що необхідна йому для досягнення власної професійної мети та реалі-зації себе у професії та суспільстві. Тому побудова освітнього процесу в ЗВО на базі органі-зації інформаційно-освітнього середовища є одним із можливих шляхів розвитку професійної освіти. Під інформаційно-освітнім середовищем ЗВО слід розуміти цілеспрямовано побудо-вану в межах освітньої діяльності ЗВО систему, яка включає інформаційні ресурси навчаль-ного, наукового, популярного характеру, інформаційні технології (електронні, дистанційні, мобільні) їх використання, засоби організації та управління освітньою діяльністю через офі-ційні канали електронної комунікації. Структура ІОС ЗВО включає електронні ресурси, засо-би організації та управління освітньою діяльністю. Організація та функціонування ІОС ЗВО зорієнтовані на: активне використання цифрових технологій відповідно до вимог професійної освіти; створення і швидку модифікацію освітніх компонентів навчального плану підготов-ки майбутнього фахівця; підтримку освітньої діяльності кожного з урахуванням його інди-відуальних особливостей; реалізацію сучасних технологічних і методичних підходів подання навчального матеріалу в поєднанні з традиційними формами, методами й засобами навчання; забезпечення доступності освітніх матеріалів у будь-який час і з будь-якого місця; організа-цію зворотного зв’язку й інтерактивного спілкування суб’єктів навчання з викладачами, роз-робниками освітніх ресурсів та суб’єктів навчання між собою; інтенсифікацію освітнього процесу та забезпечення можливості кожному суб’єкту навчання будувати власну освітню траєкторію. Заглибленість професійної підготовки в область новітніх цифрових технологій створює умови для формування інформаційно-цифрової компетентності майбутніх фахівців як складової частини їхньої професійної культури в закладі вищої освіти 2021-01-01T00:00:00Z http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/1183 Название: Досвід підготовки докторів філософії з лінгвістики в університетах США Авторы: Федоренко, Світлана; Бесклетна, Ольга Краткий осмотр (реферат): У статті висвітлено змістово-організаційні особливості підготовки докто-рів філософії з лінгвістики у США. Зазначено, що підготовка майбутніх докторів філософії з лінгвістики в американських університетах спрямована на розвиток аналітичних та дослід-ницьких навичок здобувачів, є комплексною системою, що реалізується шляхом широкого зміс-тового діапазону обов’язкових навчальних дисциплін базового лінгвістичного та спеціального лінгвістичного спрямування та вибіркових освітніх компонентів, а також включає підготов-ку та захист дисертації. Розглянуто специфіку функціонування дисертаційного комітету та його роль у навчанні здобувача та його підготовці до захисту. Окреслено, що на першому етапі навчання, впродовж двох-трьох років здобувач має засвоїти рекомендовані лінгвістичні дисципліни та скласти кваліфікаційний іспит, а на другому – здійснити наукове дослідження та написати і захистити дисертаційну роботу. Наявність педагогічного компоненту, зокре-ма педагогічної практики, у програмі підготовки здобувачів свідчить про практичний підхід до їх залучення до академічної кар’єри загалом та викладацької діяльності зокрема. Наголоше-но, що особливістю американських університетів є їх відкритість до нових підходів до науко-во-дослідницької діяльності та заохочення здобувачів до міждисциплінарних досліджень, які реалізуються шляхом співпраці кожного здобувача з професорами з різних факультетів того чи іншого університету, які є членами дисертаційного комітету здобувача. Звернено особливу увагу на процедуру захисту дисертаційних робіт, яка відбувається в присутності екзамена-ційної комісії, до складу якої, крім членів дисертаційного комітету, залучають двох професо-рів-експертів з напряму дослідження, які виступають опонентами дисертації – «зовнішній» (з іншого університету) і «внутрішній» (з того ж факультету, де виконувалася дисертація) 2021-01-01T00:00:00Z http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/1182 Название: Розвиток мотивації студентів до вивчення іноземної мови в умовах дистанційного навчання Авторы: Савчак, Ірина Краткий осмотр (реферат): Статтю присвячено визначенню основних шляхів підвищення мотивації сту-дентів до вивчення іноземної мови за допомогою дистанційних технологій. Світова пандемія COVID-19 повністю змінила усталений спосіб життя суспільства. Освіта – одна зі сфер, яка зазнала глобальних змін і, здавалось би, основним завданням було впровадження інноваційних технологій, які допоможуть налагодити освітній процес, але постало інше питання – забез-печення мотивації студентів в умовах дистанційного навчання з метою досягнення якісного результату. Питання розвитку мотивації студентів належить сьогодні до найбільш актуаль-них, адже мотивація – це спонукальна сила, яка впливає на формування поведінки особистос-ті, спрямовує її діяльність і дії на мотиваційні об’єкти, контролює реалізацію намірів, сприяє вибору нових технік і стратегій для реалізації мотивів. У статті відзначено важливість мотивації у вивченні іноземної мови в умовах дистанційного навчання за допомогою сучасних інформаційних технологій. Визначено поняття «дистанційне навчання», що передбачає інте-грацію інформаційних і педагогічних технологій, що забезпечують інтерактивність взаємодії педагога і студента, а також продуктивність навчального процесу. Визначено, що ключови-ми у вивченні мов є внутрішня і зовнішня мотивації. Внутрішня мотивація полягає у виконан-ні завдання, бо це приносить задоволення, а не заради доброї чи поганої оцінки. Зовнішня ж мотивація викликана зовнішніми чинниками, такими як задоволення очікувань викладача чи хороша оцінка. Проаналізовано сучасні інформаційні технології: програми, додатки, засто-сунки, які використовуються у навчальному процесі для підвищення рівня мотивації студен-тів у вивченні іноземних мов. Зазначено важливість ролі викладача в цьому процесі, в його вмінні організувати навчальний процес, створити позитивну доброзичливу атмосферу спілку-вання начального середовища. Виокремлено перелік програм, які можна використовувати на заняттях з метою підвищення рівня мотивації студентів до навчання мови 2021-01-01T00:00:00Z