http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/6818 Wed, 15 Apr 2026 10:41:10 GMT 2026-04-15T10:41:10Z http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/1173 Название: Метапредметний підхід до організації навчальної діяльності в академічних умовах Авторы: Чумак, Микола Краткий осмотр (реферат): Тематика статті присвячена аналізу проблеми удосконалення навчальної діяльності в академічних умовах шляхом залучення метапредметного підходу. Окреслено вагомість продуктивної навчальної діяльності, яка покликана поступово витіснити репродуктивну. Уна-очнено варіативність наукових підходів до обґрунтування сутності метапредметного підходу до організації навчальної діяльності в академічних умовах. У процесі теоретичного розгляду уза-гальнено три основоположні функції (зокрема, ціннісна, цільова та змістова), які увійшли в осно-ву феноменологічного функціонування. Констатовано відсутність цілісного феноменологічного розуміння щодо необхідності залучення досліджуваного підходу у рамки інтеграційно-знаннєвого викладу. Сформульовано авторське визначення поняття «метапредметний підхід до навчання».Підкреслено, що неготовність пересічного студента до подолання наявних навчальних труднощів частково спровокована невмінням розставити знаннєві концепти так, щоб вони слу-гували своєрідними підказками для збагачення цілісного світорозуміння. Акцентовано увагу на дидактичній наповненості досліджуваного підходу, що приховується у цілому спектрі принципів, методів, засобів для досягнення основоположної цілі – формування та розвитку професійної компетентності майбутнього фахівця.У процесі теоретичного розгляду унаочнено змістову наповненість метапредметного підходу до навчання, з-поміж якої всі виокремлені структурні компоненти активізують розви-ток професійної компетентності.Здійснено теоретичну «репродукцію» рівня результативності професійної підготовки після залучення досліджуваного підходу, яка віддзеркалена на рівні знань, умінь та навичок, підходів та ділової готовності.Підсумовано, що метапредметний підхід до навчання актуалізує досягнення компетентнісного результату навчальної діяльності, адже багаж знань та комплекс умінь є неоціненним на рівні актуалізації практичних проявів високодієвої результативності. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/1173 2021-01-01T00:00:00Z http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/1172 Название: Monitoring of problems of organization and conduct of pedagogical practice of university students Авторы: Філоненко, Олена; Самойленко, Олена; Демченко, Наталія Краткий осмотр (реферат): У статті авторами представлено важливість моніторингу стану організації педагогічної практики як невід’ємної складової частини системи професійної підготовки май-бутнього педагога. Визначається, що вивчення чинників, від яких залежить якість організації педагогічних практик, забезпечується об’єктивною інформацією про реальний стан, про-блеми та шляхи покращення практичної підготовки студентів. Автори розглядають якість організації та проведення практики студентів, як одне із пріоритетних завдань Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя, визначають види педагогічної практики, характеризують етапи її проведення.Авторами здійснено аналіз сучасних наукових досліджень із проблеми удосконален-ня педагогічної практики. Відзначено, що дослідники зосереджені на питаннях активізації взаємодії між закладом вищої освіти і закладами загальної середньої освіти у процесі організації й проведення педагогічної практики студентів, здійснення систематичного кон-тролю за процесом та результатами її проведення, розвитку інтеграційних механізмів, які забезпечують ефективний взаємозв’язок закладу вищої освіти з роботодавцями.У статті презентовано результати вивчення стану практичної підготовки студентів, здійсненого Центром акредитації та ліцензування освітньої діяльності, моніторингу якості освіти Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя. Моніторинг ефективності педагогічних практик засвідчує належний рівень їх проходження студента-ми та дає можливість накреслити першочергові завдання як важливого навчального етапу у формуванні кваліфікованого вчителя. Автори зазначають, що головним завданням є удоско-налення навчальних планів у частині практичної підготовки та визначають основні позиції, які потребують змін: зміст і форми ознайомчої практики; кількість завдань та обсяги і фор-ми звітності; керівництво із боку викладачів університету Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/1172 2021-01-01T00:00:00Z http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/1171 Название: Специфіка викладання англійської мови (за професійним спрямуванням) у морських закладах вищої освіти Авторы: Тіщенко, Олена Краткий осмотр (реферат): Сучасні тенденції розвитку України, її прагнення до інтеграції у світовий освітній та інформаційний простір, стрімке зростання міжнародних контактів зумовлюють підготовку висококваліфікованих спеціалістів, які б були не лише професіоналами своєї справи, але також володіли б іншомовною комунікативною компетентністю. Тому, безперечно, англійська мова (за професійним спрямуванням) має значний вплив на формування сучасного фахівця морського транспорту. Сьогодні вона являє собою один із найважливіших засобів професійного спілкування фахівців морської галузі, оскільки переважна більшість морських суден мають багатомовні інтернаціональні екіпажі. У статті розкривається мета робочої програми та специфіка викладання освітньої компоненти «Англійська мова (за професійним спрямуванням)» у морсь-ких закладах вищої освіти України, зокрема в Азовському морському інституті Національного університету «Одеська морська академія». Авторка виокремлює особливе значення Модельного курсу 3.17 «Морська англійська мова» (Model Course 3.17 Maritime English»), який був розроблений фахівцями Міжнародної морської організації. Розкривається його вплив на викладання морської англійської мови у вітчизняних закладах вищої освіти. Наводяться приклади інноваційних (дис-пути, дискусії, проекти, презентації, дебати, відеолекції) та інтерактивних методів навчання (рольові ігри, ділові ігри, інтерактивні ігри, симуляція, робота в групах), які використовуються під час проведення практичних занять з англійської мови за професійним спрямуванням. При цьо-му у центрі навчального процесу знаходиться здобувач вищої освіти, а викладач є ініціатором та координатором цього процесу. У статті авторка особливо відзначає роль інтернету як освітнього середовища під час викладання англійської мови (за професійним спрямуванням). У дослідженні висвітлено роль міжнародної комунікації, яка має важливе значення для безпечно-го та ефективного функціонування морського транспорту. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/1171 2021-01-01T00:00:00Z http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/1170 Название: Моделювання професійно-комунікативних ситуацій як засіб удосконалення вмінь ділового спілкування іноземних студентів медичних факультетів закладів вищої освіти Авторы: Таможська, Ірина Краткий осмотр (реферат): Обґрунтовано доцільність моделювання професійно-комунікативних ситуацій для удосконалення вмінь ділового спілкування в іноземних студентів медичних факультетів закладів вищої освіти на заняттях з української мови за професійним спрямуванням. Авторкою представлено ситуації взаємодії (презентаційні, інтелектуально-прогностичні, перцептивно-емпатійні, мовленнєві, емоційно-регулятивні, креативні, рефлексійні), наближені до реальних умов професійної діяльності майбутніх фахівців медичної галузі. Професійно-комунікативні ситуації створено відповідно до структурних компонентів ділових умінь спілкування (аналітикопрогностичний, емпатійно-перцептивний, емоційно-регулятивний, презентаційно-комунікативний, лінгво-інформаційний, рефлексивно-коригувальний), що вимагає виявлення студентами ділових якостей і вмінь. Зазначено, що в процесі моделю-вання професійно-комунікативних ситуацій українська мова виконує комунікативні функції (інтрапрофесійна комунікація, комунікація лікаря з пацієнтом, термінологічна номінація лікарських засобів, професійних об’єктів та явищ). Акцентовано увагу на моделюванні пред-метного та соціального контексту майбутньої професійної діяльності студентів у межах гуманітарного освітнього середовища медичних факультетів закладу вищої освіти. Зробле-но висновок про те, що основна мета сукупності предметних дій студента полягає в прак-тичному перетворенні імітованих професійно-комунікативних ситуацій, де інформація стає засобом здійснення пізнавальної діяльності, у процесі чого вона перетворюється на знання майбутнього фахівця медичної галузі. З’ясовано, що одним із результативних прийомів для створення навчальної комунікативно-мовленнєвої ситуації є аналіз студентами відтвореного дискурсу з урахуванням усіх його функціональних елементів. Представлена трирівнева систе-ма підготовки дискурсивного навчання. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/1170 2021-01-01T00:00:00Z