Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал:
http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/1178
Повний запис метаданих
Поле DC | Значення | Мова |
---|---|---|
dc.contributor.author | Жигірь, Вікторія | - |
dc.contributor.author | Кривильова, Олена | - |
dc.date.accessioned | 2022-04-08T06:46:18Z | - |
dc.date.available | 2022-04-08T06:46:18Z | - |
dc.date.issued | 2021 | - |
dc.identifier.citation | Жигірь, Вікторія Сучасні методологічні підходи до професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників у закладах професійної (професійно-технічної) освіти / В. Жигірь, О. Кривильова // Людинознавчі студії : зб. наук. праць ДДПУ ім. І. Франка / М-во освіти і науки України, ДДПУ ім. І.Франка; [ред. кол.: М.М.Чепіль(гол. ред.), О.М.Кобрій, О.Є.Карпенко та ін.]. – Дрогобич : РВВ ДДПУ ім. І. Франка, 2021. – Вип. 13/45 : Педагогіка. – С. 34-42 | uk_UA |
dc.identifier.uri | http://ir.dspu.edu.ua/jspui/handle/123456789/1178 | - |
dc.description.abstract | У статті здійснено спробу щодо розкриття проблеми методологічного обґрун-тування професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників у закладах професійної (професійно-технічної) освіти. Розглянуто методологічні підходи до професійної підготов-ки майбутніх кваліфікованих робітників. Встановлено, що компетентнісний, особистісний, діяльнісний, системний, аксіологічний та акмеологічний підходи є універсальними, прогресив-ними та перспективними методологічними орієнтирами, які забезпечують ефективну підго-товку майбутніх кваліфікованих робітників до результативної професійної діяльності в умо-вах високотехнологічного інформаційного суспільства. На основі аналізу наукової літератури авторами визначено переваги виділених підходів та їхні основні характеристики. Зокрема встановлено, що компетентнісний підхід є не лише засобом оновлення змісту освіти, але й механізмом узгодження його з вимогами сучасності; особистісний ‒ сприяє становленню та вдосконаленню особистості майбутніх кваліфікованих робітників, яка самостійно фор-мує власний досвід, прагне активно реалізувати свої можливості, здатна до усвідомленого та обґрунтованого вибору рішень у різних професійних ситуаціях; діяльнісний ‒ забезпечує організацію освітнього процесу на основі включення учнів до різних видів діяльності, які є зна-чущими для майбутньої професії; системний ‒ розглядає професійну підготовку майбутніх кваліфікованих робітників як відкриту, самостійну, своєрідну структуровану підсистему професійної освіти, яка має власну мету, завдання, принципи, функції, зміст, форми, засоби, технології та методи навчання; аксіологічний ‒ дає змогу перенести акцент на формування системи загальнолюдських та професійних цінностей майбутніх кваліфікованих робітників; акмеологічний ‒ передбачає актуалізацію творчого потенціалу учнів, підвищення їхньої про-фесійної мотивації та мотивації досягнення успіху в будь-якій діяльності. | uk_UA |
dc.language.iso | ua | uk_UA |
dc.subject | професійна підготовка | uk_UA |
dc.subject | методологія | uk_UA |
dc.subject | методологічні підходи | uk_UA |
dc.subject | професійна (професійно-технічна) освіта | uk_UA |
dc.subject | майбутні кваліфіковані робітники | uk_UA |
dc.title | Сучасні методологічні підходи до професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників у закладах професійної (професійно-технічної) освіти | uk_UA |
dc.type | Стаття | uk_UA |
Розташовується у зібраннях: | Людинознавчі студії. Серія Педагогіка |
Файли цього матеріалу:
Файл | Опис | Розмір | Формат | |
---|---|---|---|---|
жигірь.pdf | 308,7 kB | Adobe PDF | Переглянути/Відкрити |
Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.