Психологічні методи подолання професійної фрустрованості у вчителів початкової школи

Abstract

Статтю присвячено висвітленню психологічних методів подолання професійної фрустрованості у вчителів початкової школи. Методи дослідження: теоретичні методи (аналіз, синтез, класифікація, узагальнення, абстрагування, конкретизація), емпіричні методи (опитування, тестування), методи інтерпретації даних. Зазначено, що на особистість учителя та на якість його професійної діяльності впливають інтернальні та екстернальні фактори, які своєю чергою трансформуються у стан фрустрованості. У статті представлено результати першого етапу дослідження – опитування учителів початкових класів щодо психологічних особливостей професійної діяльності в умовах реалізації Концепції «Нова українська школа». Акцентовано увагу, що за результатами проведеного опитування отримані такі дані: 1) вчителі зауважують про такі психологічні бар’єри, як нестача внутрішніх ресурсів до змін та невпевненість; 2) у процесі опитування нами було виявлено, що значна частка респондентів має нестабільний психоемоційний стан внаслідок суттєвого зростання вимог до професійної діяльності. Також представлені результати другого етапу дослідження. Отримані результати дозволяють стверджувати про необхідність надання учителям початкових класів психологічної допомоги в аспекті усвідомлення та прийняття ними нових вимог до їхньої професійної діяльності, що своєю чергою дасть змогу мінімізувати фрустраційний вплив на особистість та попередити деструктивні психоемоційні стани загалом. Також результати дослідження вказують на можливу тенденцію до професійного та емоційного вигорання. Визначено психологічні методи подолання професійної фрустрованості у вчителів. Акцентовано увагу на необхідності психологічного супроводу вчителів на шляху до адаптації та навчання технік саморегуляції, враховуючи значний вплив зовнішніх факторів, таких як пандемія, війна та інші соціальні процеси, які відбуваються у нашій країні.