Роль вихователя в організації ігрової діяльності для творчого розвитку дитини дошкільного віку

Abstract

Педагогічна практика доводить, що при створенні відповідних педагогічних умов, при доборі відповідних методів навчання, дошкільники, не втрачаючи своєрідності творчості, створюють твори більш високого рівня, ніж їхні однолітки, які виховуються у інших умовах. Дошкільний вік має великі можливості для розвитку творчих здібностей. На жаль, ці можливості з плином часу втрачаються, тому необхідно якомога ефективніше використовувати їх у дошкільному дитинстві. Стаття присвячена ролі педагога в організації ігрової діяльності для творчого розвитку дошкільників, яка є досить неоднозначною.З одного боку, гра– це вільна, самостійна діяльність дітей, яка не передбачає втручання, а тим більше керівництво дорослого. З іншого боку, сюжетна гра, з характерною для неї розбіжністю уявної і реальної ситуації, не виникає спонтанно, і саме вихователь є головною умовою формування повноцінної гри. Від його позиції по відношенню до дитячої гри, від його ігрової компетентності залежить рівень розвитку дитячої гри, бажання і вміння дітей грати, а, значить, і розвиток творчої особистості дошкільників. У статті авторами проаналізовано проблему крізь призму психологічних та педагогічних досліджень, окреслено питання щодо впливу гри на становлення творчої особистості, які ставляться в процесі розвитку дитини дошкільного віку. Також розкрито підходи до розвитку творчих здібностей дошкільників засобом гри. Показано, що творчі здібності, здібності успішно розвиваються при цілеспрямованому комплексному підході. Результати дослідження авторів статті мають істотне значення та можуть бути використані студентами під час проходження педагогічної практики та у роботі вихователів закладів дошкільної освіти під час організації ігрової діяльності щодо розвитку творчої особистості дітей.