Мистецько-творча компетентність дошкільника як педагогічна проблема

Abstract

Узагальнено сутність мистецько-творчої компетентності як здатності дошкільника реалізовувати свій художньо-естетичний потенціал для одержання бажаного результату творчої діяльності, обґрунтовано її компоненти: емоційний, знаннєвий, практичний, ціннісний, творчий. Підкреслено взаємозв’язок мистецтва та творчості у дошкільному віці, доведено, що мистецтво містить пасивну та активну складові (естетичні відчуття та художню діяльність). З’ясовано, що дитині притаманна поліхудожність, котра засвідчує необхідність активізації художньо-естетичного розвитку дошкільників через інтеграцію (синтез) мистецтва, показ взаємозалежності, взаємодії та взаємодоповнення різних його видів. Закцентовано увагу на ролі педагога в реалізації елементарної мистецької освіти в дитячому садку, завдяки застосуванню ним різноманітних форм і методів роботи та дотриманню таких умов: підтримки життєрадісної емоційної атмосфери спілкування; використання варіативних художніх засобів впливу; застосування якісних дидактичних матеріалів тощо. Визначено елементи освітнього простору закладу дошкільної освіти (соціально-особистісний та матеріально-предметний) для ефективного розвитку мистецько-творчої компетентності дітей.