СУТНІСТЬ І СТРУКТУРА ПРОФЕСІЙНО-ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ ВИХОВАТЕЛЯ В ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В ЗАКЛАДАХ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

Abstract

На сучасному етапі постає двоєдине завдання розвитку освіти в Україні − здійснити у дітей і молоді здатність бажання та вміння навчатися протягом життя, щоб завжди бути компетентними й конкурентоспроможними, а також навчити того, що буде основою, методологією життя й діяльності людини. Тому, важливо забезпечити індивідуальну й самостійну роботу студентів, перебудувати зміст і навчальні методики на компетентісних засадах. За цих умов сформується інноваційна людина, для якої знання і професійна творчість – фундамент життя. Професійно-творчий потенціал вихователя зумовлюється його особистісними психофізіологічними якостями та умовами, в яких він здійснює діяльність. Це універсальна, цілісна якість, яка має певну структуру і змістовну визначеність, різні рівні, аспекти, сфери прояву і підкоряється певному загальному принципу, діє як єдиний механізм, спрямований на досягнення результату. Він виявляється у природній здатності вихователя вирішувати конкретні професійні ситуації у нестандартний спосіб, шукати і знаходити шляхи і ефективні методи вирішення професійних проблем. У цьому сенсі наявність професійно-творчого потенціалу є запорукою здатності вихователя до інновацій, нетрадиційного вирішення традиційних завдань, що виникають в педагогічному процесі.